Кучеревская, Марина Олеговна (кандидат педагогических наук; заместитель директора по научно-методической работе). Эволюция подходов к организации сравнительно-педагогических исследований / Марина Олеговна Кучеревская, Олег Васильевич Шаляпин // Сибирский педагогический журнал. - 2019. - № 3. - С. 140-150 : табл. - Библиогр.: с. 148-149 (17 назв. ) . - ISSN 1813-4718
Рубрики: Образование. Педагогика Общая педагогика История образования -- Россия, 2018 г. Кл.слова (ненормированные): гуманитаризация образования -- зарубежное образование -- компаративистика -- компаративные исследования -- международное сотрудничество -- международные исследования -- непрерывное образование -- отечественное образование -- сравнительная педагогика -- сравнительно-педагогические исследования Аннотация: Статья посвящена проблемному полю сравнительной педагогики. Указываются временные рамки становления сравнительно-педагогических исследований, оформления их в научное направление. Анализируются источники сравнительной педагогики, проблема соотношения отечественного и зарубежного опыта в образовании. Цель статьи - проанализировать историю становления и развития теории и практики компаративных исследований, изучить тематику актуальных в отечественной компаративистике сравнительно-педагогических исследований. Исследование построено на основе сравнительно-исторического подхода, позволяющего сравнивать и анализировать исследуемый вопрос в исторической динамике, в конкретно-исторических условиях развития с учетом влияния социально-экономических факторов. Методы исследования: анализ и синтез, сравнение, обобщение и интерпретация. С опорой на исследования отечественных компаративистов описаны ведущие подходы к организации сравнительно-педагогических исследований и их тематика, перечислены авторы первых научных публикаций, аргументирующих в пользу компаративных исследований. Делается вывод о схожих тенденциях в заимствовании педагогических идей в России и за рубежом. В заключении статьи автор аргументирует обновление проблемного поля сравнительной педагогики, с этой целью характеризует актуальную в отечественной компаративистике тематику сравнительно-педагогических исследований с опорой на результаты деятельности "Научного совета по проблеме сравнительной педагогики" на базе Института стратегии развития образования РАО в 2018 г. Держатели документа: ТОНБ Доп. точки доступа: Шаляпин, Олег Васильевич (доктор педагогических наук; профессор; заведующий кафедрой изобразительного искусства) Институт стратегии развития образования РАО. 2 \о нем\ Имеются экземпляры в отделах: УЧЗПИ (4 этаж) (11.07.2019г. Экз. 1 - ) (свободен) |
Кучеревская, Марина Олеговна (кандидат педагогических наук; заместитель директора по научно-методической работе). Принцип преемственности в непрерывном художественном образовании / Кучеревская Марина Олеговна, Шаляпин Олег Васильевич // Сибирский педагогический журнал. - 2020. - № 3. - С. 47-54. - Библиогр.: с. 52-53 (13 назв. ) . - ISSN 1813-4718
Рубрики: Образование. Педагогика Высшее профессиональное образование -- Россия Кл.слова (ненормированные): дополнительное образование -- изобразительное искусство -- непрерывное образование -- непрерывное художественное образование -- преемственность Аннотация: В статье актуализируется проблема преемственности в непрерывном художественном образовании современной России, высказывается мнение о несогласованности реформ в его структуре. Авторы статьи предлагают механизм, способствующий сохранению преемственности в системе непрерывного художественного образования. Цель статьи - обосновать необходимость организационных изменений на каждом из этапов непрерывного художественного образования (школа-училище-вуз), обеспечивающих преемственность этой системы. Исследование построено на основе системного и институционального подходов, позволяющих, с одной стороны, выявить нарушение преемственности в структуре непрерывного художественного образования, а с другой - определить позитивные и негативные последствия реформирования в структурах непрерывного художественного образования. Основным методом исследования избран теоретический (анализ нормативных документов и литературы по проблеме исследования, анализ и синтез, сравнение, обобщение и интерпретация данных). Система непрерывного художественного образования в России состоит из нескольких уровней. Цели, задачи, содержание каждого уровня имеют как общие черты (ориентированы на продвижение обучающегося от незнания к знанию, от неумения к умению), так и различные черты (связанные с особенностями возраста и имеющимся уровнем образования обучающихся). Вместе с тем непродуманность нововведений, перевод образования в сферу услуг и возникшая вследствие этого конкуренция между входящими в структуру непрерывного художественного образования организациями нарушили принцип преемственности в ней. Например, одним из негативных последствий стало излишнее дублирование содержания средне-профессионального и вузовского художественно-педагогического образования. В заключении авторы приводят совокупность шагов, которые позволят решить обозначенные негативные последствия реформ и упрочат преемственность в непрерывном художественно образовании. Держатели документа: ТОНБ Доп. точки доступа: Шаляпин, Олег Васильевич (доктор педагогических наук; профессор; заведующий кафедрой изобразительного искусства) Имеются экземпляры в отделах: УЧЗПИ (4 этаж) (05.08.2020г. Экз. 1 - ) (свободен) |
Кучеревская, Марина Олеговна (кандидат педагогических наук; заместитель директора по научно-методической работе). Использование методов активного обучения в формировании профессионально-педагогической направленности у будущих педагогов дополнительного образования / Кучеревская Марина Олеговна, Дейч Борис Аркадьевич // Сибирский педагогический журнал. - 2020. - № 4. - С. 53-63 : 2 табл. - Библиогр.: с. 60-61 (24 назв. ) . - ISSN 1813-4718
Рубрики: Образование. Педагогика Высшее профессиональное образование Кл.слова (ненормированные): дополнительное образование -- методы активного обучения -- обучение в вузе -- педагоги дополнительного образования -- педагогическое образование -- проблемное обучение -- профессионально-педагогическая направленность Аннотация: В статье рассматривается проблема формирования профессионально-педагогической направленности при подготовке будущих педагогов дополнительного образования. Представлен анализ опыта использования методов активного обучения для решения этой задачи. Авторы представляют две формы работы (индивидуальную и групповую) и три метода активного обучения (учебная дискуссия, решение игровых педагогических задач, ролевая игра) со студентами 1-го курса педагогического вуза. Цель статьи - определить возможности использования методов активного обучения для формирования профессионально-педагогической направленности студентов - будущих педагогов дополнительного образования. Для анализа результатов эмпирического исследования использованы метод опроса (анкетирование) и метод контроля (написание эссе). Эффективность используемого подхода подтверждается положительной динамикой уровня профессиональной направленности первокурсников трех лет (2017, 2018, 2019 г. ). Использование активных методов обучения при подготовке будущих педагогов дополнительного образования позволяет сформировать профессионально-педагогическую направленность (интерес к педагогической деятельности, педагогическое призвание, намерения и склонности), стимулировать процессы профессионального саморазвития и самосовершенствования. Держатели документа: ТОНБ Доп. точки доступа: Дейч, Борис Аркадьевич (кандидат педагогических наук; заведующий кафедрой теории и методики воспитательных систем) Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : УЧЗПИ (4 этаж) (1) Свободны: УЧЗПИ (4 этаж) (1) |
Шаляпин, Олег Васильевич (доктор педагогических наук; профессор; заведующий кафедрой изобразительного искусства). Подготовка магистрантов в современном художественно-педагогическом образовании / Шаляпин Олег Васильевич, Кучеревская Марина Олеговна // Сибирский педагогический журнал. - 2020. - № 5. - С. 68-74. - Библиогр.: с. 72-73 (15 назв. ) . - ISSN 1813-4718
Рубрики: Образование. Педагогика Высшее профессиональное образование -- Россия Кл.слова (ненормированные): бакалавриат -- магистратура -- научно-исследовательская деятельность студентов -- непрофильное образование -- самостоятельная работа студентов -- художественно-педагогическое образование -- художественное образование -- художники-педагоги Аннотация: В статье описывается сущность магистерского образования, актуализируются проблемы магистерской подготовки художников-педагогов в современной России. Высказывается мнение о том, что отсутствие у магистрантов квалификации предшествующего уровня профильного образования нарушает специфику подготовки в высшем художественном образовании. Цель статьи - актуализировать проблемы магистерской подготовки специалистов, не имеющих художественно-педагогического образования. Исследование построено на основе контекстного подхода, позволившего выявить актуальную для современного состояния художественного образования проблему, связанную с магистерской подготовкой художника-педагога. Основным методом исследования избран теоретический (анализ нормативных документов и литературы по проблеме исследования, анализ и синтез, сравнение, обобщение и интерпретация данных). Проведенный анализ состояния реализации магистерской подготовки художника-педагога в российском образовании позволил обозначить проблему, которую необходимо решать на законодательном уровне. Художественно-педагогическое образование имеет свою специфику, с которой необходимо считаться при организации набора в магистратуру по профилю "Художественное образование". Непродуманность нововведений оказывает негативное влияние на качество подготовки выпускников, не имеющих предшествующего уровня профильного образования. В заключении авторы приводят аргументы о том, что абитуриенты, имеющие непрофильное образование, испытывают трудности в магистратуре по художественному образованию, так как не владеют перечнем компетенций, предусмотренных требованиями к магистерской подготовке художника-педагога. Держатели документа: ТОНБ Доп. точки доступа: Кучеревская, Марина Олеговна (кандидат педагогических наук; заместитель директора по научно-методической работе Института искусств) Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : УЧЗПИ (4 этаж) (1) Свободны: УЧЗПИ (4 этаж) (1) |